Filters
561 resultaten gevonden
Diepte- en oppervlakteleren
In dit artikel wordt de diepte-/oppervlaktebenadering in het leerstijlonderzoek positief-kritisch besproken. Daarnaast wordt een pleidooi gehouden voor een ander accent als het gaat om leerstijlen. Een bepaalde leerstijl kan in de ene opleiding of voor het ene vak voldoen, maar tekortschieten in een andere opleiding of bij een ander vak.
Docent en Talent | 14-09-2012Leerstijlen, dan wel denkstijlen als uitgangspunt voor vakdidactische ontwikkeling
Dit artikel gaat in op nut en noodzaak van een denkstijlvriendelijke didactiek. Het in kaart brengen van de precieze relaties tussen leerinhouden, werkvormen en de denkstijlen van leerlingen kan een impuls betekenen voor de inhoudelijke, vakdidactische ontwikkeling door vakdocenten: welke vakinhouden kunnen aan welke leerlingen op welke manier het beste worden onderwezen?
Docent en Talent | 14-09-2012David Kolb: manieren van leren in verschillende discipline
Hoewel er wegens psychometrische bezwaren academische kritiek is op de Kolbtest zijn de ideeën die eraan ten grondslag liggen nog alleszins actueel. In deze bijdrage worden die achterliggende ideeën besproken.
Docent en Talent | 14-09-2012Kies een volksvertegenwoordiger, geen partij
Kiezers denken ten onrechte dat ze op partijen stemmen. In werkelijkheid kent de Grondwet geen partijen, alleen volksvertegenwoordigers. Die dienen volgens de Grondwet het publiek belang van de hele samenleving en stemmen ook zonder last: coalitieakkoorden en andere afspraken zijn dus ondergeschikt aan het geweten en de individuele verantwoordelijkheid van iedere gekozen volksvertegenwoordiger. Op het stembiljet staan dan ook alleen maar kandidaat-volksvertegenwoordigers, geen partijen. Pleidooi: kies weloverwogen een integere volksvertegenwoordiger met wie je fundamentele waarden deelt en die het vertrouwen verdient.
Journalistiek & Communicatie | 12-09-2012Bij de groep horen
Dit onderzoek analyseert de ervaringen van leraren in de eerste fase van het voortgezet onderwijs m.b.t. omgaan met verschillen. Uit gesprekken met leraren blijkt dat zij te maken hebben met het gegeven dat leerlingen “bij de groep willen horen”. Sommige leraren verwijzen naar dit gegeven om uit te leggen dat omgaan met verschillen een onbereikbaar ideaal is, want leerlingen willen geen uitzondering zijn. Andere leraren maken bij het omgaan met verschillen juist gebruik van het gegeven dat leerlingen bij de groep willen horen. Doorgaans wordt als vanzelfsprekend aangenomen dat er in klassen de ‘ruimte’ bestaat, die leraren de mogelijkheid geeft om met verschillen tussen leerlingen om te gaan. De analyse van de interviews leiden echter tot het inzicht dat adaptief handelen een leerling in een uitzonderingspositie kan plaatsen, wat door hem of haar als bedreigend kan worden ervaren. Omgaan met verschillen kan dus veel gecompliceerder zijn dan vaak wordt verondersteld. Doordat leerlingen “bij de groep willen horen” moet differentiatie m.b.t. individuele gevallen gepaard gaan met integratie in het geheel van de groep.
Docent en Talent | 12-09-2012Contra Cliteur
De ‘postsecular’ age van Jürgen Habermas biedt meer terechte ruimte voor religieuze en levensbeschouwelijke pluriformiteit dan betogen voor een besloten secularisme en een levensbeschouwelijk besloten publieke ruimte van iemand als Paul Cliteur. Habermas sluit bovendien beter aan bij de realiteit: in alle grote publieke debatten lopen seculiere en religieuze argumenten en stellingnamen door elkaar heen. De tegenstelling tussen seculier en religieus bestaat niet en is een onbruikbaar frame.
Journalistiek & Communicatie | 11-09-2012Is alles van waarde meetbaar?
Van steeds meer professionals worden meetbare prestaties gevraagd. Is kwaliteit kwantificeerbaar, of bevindt werkelijke kwaliteit zich op een hoger plan?
Docent en Talent | 31-08-2012Wetenschap en vakmanschap en de toekomst van de onderwijs/leerwetenschappen
Wetenschap dankt haar bestaansrecht vooreen belangrijk deel aan de knowhow die zijontwikkelt om praktische problemen op telossen. In deze discussiebijdrage wordenargumenten aangedragen om wetenschap opvakmanschap voort te bouwen: a) vakmanschapversterkt het waarnemingsvermogenvan de onderzoeker, wat onmisbaar is voor deontwikkeling van de wetenschap, b) het toepassenvan theorie maakt het mogelijk omanomalieën te ontdekken wat een bron vanwetenschappelijke verrijking kan zijn, c) verbindingmet vakmanschap maakt het mogelijkdat wetenschap (kritisch) voortbouwt op bestaandesociaal-culturele praktijken. De analyseleidt tot de conclusie dat onderzoekin een dualistische structuur waarin wetenschapgescheiden is van vakmanschap niettot knowhow leidt, maar tot knowledge that.Vanuit deze stelling wordt gereageerd op hetonlangs verschenen rapport van het ministerievan OC&W “Wetenschap en Vakmanschap(Coonen & Nijssen, 2012).”Bulterman
Docent en Talent | 19-07-2012